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 发表:2006/9/19 23:52:00 人气:190       
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楼主 |
小学生的听话能力训练
小学语文教学大纲对小学生的听话能力提出了明确的要求：能同懂普通话，听人讲话能抓住主要意思。但是，由于听话是通过听觉器官接受信息的一种不出声的个人内心活动，往往因看不见、摸不着，不易捉摸以及难以检查等原因而被人所忽视。
口头语言受着时间和空间的限制，具有快速消逝的特点。这样，大脑听觉区对口头语言就要做快速的分析和综合。就要要求听话者具有高度的注意力，敏捷的思考力和快速的记忆力。因而，培养小学生的听话能力要求高，难度大，决不能轻视之。针对小学生听话的特点，如何培养他们从不随意听到自觉认真地听，从不会边听边记到学会边听边记，从不会边听边想学会边听边分析、概括，从而逐步达到教学大纲的要求呢？首先，要明确目的，激发兴趣。
听的情绪与听的动机有直接关系。针对小学生听话情绪容易波动的特点，应重视听的动机教育。可通过理论谈话让学生明确日常生活中离不开的听话，随着科学技术的迅猛发展，“四化”建设对人们听的要求将越来越高。还可通过听话能力测试的方法，如听老师念一段话后，让大家写下来并进行交流，从而使同学们体会到听话能力的高低是客观存在的，它对提高学习效率无疑是个重要的因素。
听话的情绪与听话的兴趣也紧密相关。针对小学生听话带有情绪色彩的特点，应采用灵活多样的方法，以增加教学的趣味性。训练的内容也应和儿童的生活实际相接近。低年级了寓听话训练于游戏、活动中，使学生主动听、乐于听，以提高听话积极性和训练效率。
其次，要加强知道，严格训练。
选连学生听话能力的主要途径是课堂教学。要充分挖掘教材中有利于发展听话能力的因素，结合教学的指导方法，注重实践，严格训练。
1、结合拼音，识字教学，重点训练听的辨析能力。
听的辨析能力是指边听边想，分辨正误的一种能力。这种训练应坚持“快速”，突出“准确”。通过训练可以培养学生听觉的灵敏性，养成仔细听，动脑想的高习惯。结合拼音、识字教学可以进行辨音；辨词；辨句等练习。
2、结合句、段教学，重点训练听的记忆力。
听的记忆力指导一边听一边记的能力。这种训练应发挥表象在人的思维，记忆活动中的积极作用，使儿童的思维，记忆过程在生动、形象的表象基础上进行。通过训练，让学生学会记忆的方法，提高听的记忆的效率。
根据小学生长于具体形象记忆的特点，在听句、段时，低年级可先借助实物或图片，让学生边看边听，帮助学生在头脑中形成鲜明的形象，然后拿出实物或图片，对形象进行回忆，这样回忆起来就容易。随着年龄的增长，在教学的影响下，学生对词的材料的识记将逐步发展，抽象逻辑记忆能力将逐步提高。
教学中，如能采用现代化手段，辅之以配乐朗诵，视听结合等方式，则艺术形象能把直觉和感情结合起来直接参入大脑，引起强烈兴奋，更有利于听的记忆力的提高。
3、结合阅读，写作教学，重点训练听的理解力。
听的理解力是指一点边一边想，从而抓住主要意思，并对语言信息进行重新组合的一种能力。它对发展学生的逻辑思维能力有相当的作用。在阅读教学和写作导评中，听读活动是大量的，不管是听教师范读或录音范读，还是听同学的朗读，听读前应提出明确的要求，让学生带着问题专心致志地边听边思考，从而理清顺序，抓住要点，组织言语，准确地回答问题或进行评论。
在日常教学活动中，听的辨析、记忆、理解力的训练，在拼音、识字、阅读、作文教学中虽各有侧重，但往往又是交错进行的。
此外，结合学科活动，可开展故事、朗诵比赛，组织学生收看电视，收听广播等，并应通过听说、听写等手段加强听话能力检查。 |
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从此变成朝三暮四的好女人。
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发表:2006/9/20 8:45:01 
发表:2006/9/20 11:42:57