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　主题:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一
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发表:2006/5/25 12:48:31 人气:2039 楼主
把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

教师在课堂教学、教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中都应讲普通话。在校内组织的教学竞赛活动中未使用普通话的教师，实行一票否决，不予评奖，不予推荐参加上一级组织的数学竞赛活动；在课堂教学中未使用普通话的教师，在年度履职考核“业务能力”项目中扣除3分；在教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中未使用普通话的教师，在年度履职考核“业务能力”项目中扣除2分。学校对在推广普通话工作中做出显著成绩的部门和个人，给予表彰和奖励，在各级评优评先进中优先考虑。学校工勤人员在与学生交流和对外交流中应坚持讲普通话，未讲普通话者，参照教师考核执行。
 
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发表:2006/5/25 12:50:34 第1楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。教师应当具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。小学和幼儿园教师应能熟练运用汉语拼音。在实施"跨世纪园丁工程"和对教师进行继续教育的过程中，应注意加强教师语文素质的培训。
 
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发表:2006/5/25 12:52:21 第2楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

根据国家教育部、国家语委有关文件精神，结合明年国家、省对我市的城市语言文字工作考核评估，我市把普通话合格作为教师业务考核内容和录用条件之一，与办理教师资格证挂钩，并明确要求学校要把语言文字工作纳入素质教育和教育教学常规工作中，纳入示范性学校和窗口学校的争创评估活动中，努力使普通话成为学校的教学语、校园语。目前，我市中小学在职教师的普通话达标率平均为80%以上，其中武侯区的培训测试合格人数达到了100%。各类职高和中师学生的普通话测试工作已基本上做到了制度化、规范化，要求学生持普通话证书毕业上岗。　
 
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发表:2006/5/25 12:55:46 第3楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

6．普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准：各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师应不低于二级乙等，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。教师应当具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师应熟悉汉字的各项规范标准。小学和幼儿园教师应能熟练运用汉语拼音。在实施"跨世纪园丁工程"和对教师进行继续教育的过程中，应注意加强教师语文素质的培训。
 
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发表:2006/5/25 14:38:30 第4楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

我市作为省会城市，国家要求在2003年要实现“初步普及普通话和社会用字基本规范”的语言文字工作规范化目标。当前，我市正抓住西部大开发机遇，努力实现跨越式发展，为此，市委、市政府下大力气努力提高城市管理水平，通过推广普通话、规范社会用字、学校师生与公务员带头讲普通话，治理交通、建设市容示范街道等等，努力树立蓉城新形象，营造良好的城市软环境，提高对外开放程度。学校如何充分发挥在语言文字工作中的基础作用，提高我市的语言文字工作水平，为我市的经济、社会发展服务，几年来我们在国家语委、省语委的关怀下，在市委市政府的领导下，坚持依法治教，不断加强学校语言文字工作，促进了学校素质教育的深入发展，并在全市语言文字工作中较好地发挥了基础和骨干作用，我们主要作了以下工作：一，强化法制观念，增强自觉性数年来，我市坚持不断地组织学校干部教师，认真学习贯彻《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《中共中央 国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》和《国家通用语言文字法》等法规中有关语言文字工作的规定，充分认识学校语言文字工作的意义。明确推进全社会用语用字的规范化，基础在教育。讲好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的重要内容之一，也是当前学校发展现代信息技术教育的需要，各级各类学校必须从依法治教的高度自觉加强这项工作。同时，坚持结合成都市经济社会发展的中心工作，要求学校应树立教育必须为当地经济社会发展服务的意识，要在我市抓住西部开发机遇，加强物质文明和精神文明建设，强化城市现代化管理的中心工作中，如创建优秀旅游城市、全国卫生城市、全国环境保护模范城市等工作中，搞好青少年的素质教育，努力提高市民综合素质的角度，充分发挥学校在语言文字工作中的骨干和基础作用。我们还注意通过目标考核、典型示范，不断解决在认识上存在的忽视学校语言文字工作的种种问题。二，依法治教，常抓不懈我们坚持语言文字工作规范化的法定地位，坚持依法治教、依法行政。以学校的语言文字工作规范化为全市语言文字工作重点，根据国家和省的要求，不断调整学校语言文字工作的目标要求，建立健全常规制度，常抓不懈，较好地发挥了学校在全市语言文字工作中的基础和骨干作用，为成都市语言文字工作的发展作出了一定贡献。 1. 明确目标，细化要求我市自九五年以来，先后多次行文要求学校认真组织干部教师学习贯彻《宪法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《中共中央 国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》和《国家通用语言文字法》等法规，明确跨世纪学校语言文字工作的地位、作用和任务，充分认识学校语言文字工作的意义，把说好普通话、用好规范字、提高师生语言文字应用能力，作为学校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的重要内容之一，纳入学校教育教学常规管理之中，纳入教师技能和业务考核之中，纳入学校工作目标考核之中，要求各级各类学校要成为规范用字、普及普通话的楷模。在《关于认真发挥学校的基础作用，切实提高学校语言文字工作规范化水平的意见》<成教发（1998）第13号>、《关于开展我市中小学教师普通话水平等级考核的通知》<成语发（1999）第1号>和《关于贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》 进一步加强学校语言文字工作的通知》<成教普一（2001）26号>等文件中，确定了我市中小学要在2002年达到国家城市语言文字工作评估标准中的要求，即初步普及普通话和社会用字基本规范化。规定从2001年10 月1日起，学校要把普通话作为校园语，即在教学、会议、宣传和集体活动中必须讲普通话，窗口示范学校和城区学校应努力把普通话作为生活用语。市区和城镇学校在2002年1月底以前，农村学校在2002年7月底以前，1954年1月1日以后出生的教师普通话水平应达到国家规定的二级以上水平，其中语文教师、对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师不低于一级乙等。同时还把教师普通话达标与教师获取资格证和评优选模结合，把学校语言文字工作达标与评选先进结合。 2. 建章立制，纳入常规工作目标确定后，我们注意及时建立健全学校有关语言文字工作的规章制度，强化常规管理。先后在制定的中小学《素质教育实施意见》、《管理规程》、《学校督导评估方案》、《示范（窗口）学校评估标准》、《校风示范学校标准》、《校园环境管理先进学校标准》、《教育教学管理办法》、《跨世纪名师工程》等规章规划中，确立了普及普通话和规范用字的常规要求，要求学校把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入培养目标和有关课程标准，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美各育和社会实践等教育活动中。努力充分发挥语文课在普及普通话、用字规范化中的主渠道作用。还根据国家语委、教育部的有关文件要求，专门制定了《成都市学校语言文字工作评估表》，结合各项工作加强经常性自查、检查，并进行专项抽查。目前这项工作基本做到有领导分管、有中层干部具体管，纳入了学校素质教育、教育教学工作、教师业务考核、学校管理等工作之中。 3. 形式多样，常抓常新 1） 探索、实践，形成常规我市学校语言文字工作的发展首先从小学、幼儿园和师范学校起步，不断发展，目前这些学校已达到了初步普及普通话和用字基本规范的目标要求，普通话已经成为校园语，窗口示范学校和中等师范学校还成为了学校中的生活语。我市从1995年开始，较早地在职业高中学生中探索开展普通话培训测试，根据国家普通话测试大纲，制定教学计划、开展培训教学研究、编制测试试题、探究测试办法和组织程序，努力以测促训、以训促测、测训结合，为成都市和省的普通话培训测试工作积累了一定经验，起到了摸索开拓作用。之后，我们在国家、省语委的指导下，不断探索、实践，使这项工作逐步在职业高中、中师和市属高等院校中形成常规，作为学生毕业条件之一，又在普通中学、高完中逐步强化这项工作。同时在教师、公务员和窗口行业中广泛开展起来，有力地带动了全市普及普通话工作。我们把学校用字规范化作为教育教学常规、校风建设常规之一，作为学生素质基础内容之一，作为教师和学校日常工作之一，常抓不懈，消除少数学校追赶社会上使用繁体字的时髦风，努力使学校成为用字规范化的楷模。 2） 测训结合，教师为先我们认识到学校是精神文明建设的基地，是培养现代化人才的摇篮，带头严格执行国家语言文字工作的方针政策，普及普通话、规范用字，为学生打好使用汉语的坚实基础，成为规范用语用字的典范，责无旁贷，因此具有全社会语言文字工作的基础作用。而基础作用的发挥，关键在教师。教师的自觉性、自身普通话水平和用字规范习惯等，直接关系到学校语言文字工作的好坏，因此，我们在加强学校语言文字工作常规管理的同时，狠抓关键——千方百计地提高教师用语用字水平。首先，把提高教师语言文字规范化水平纳入教育《九大工程》之一的《跨世纪教师工程》，既作为教师必备的教学基本功，又作为教师任职的基本条件之一，还作为教师晋级评优的重要要素，加强培训、强化考核，与教师资格认证和录用紧密结合，纳入继续教育之中。我们坚持测训结合，通过有计划、有步骤地培训测试，帮助教师提高普通话水平，几年来我市中小学教师普通话培训测试按规定达标的已有85%以上。其次，通过“推普宣传周”、每年一度的“园丁杯”教师演讲比赛、通用文字使用国情调查和法规学习等，不断提高教师重视程度，增强自觉性。还通过业务考核和聘任制，对教师的这项工作进行考评和奖惩。 3） 走向社会，典型示范我市中小学校在全市的语言文字工作中，通过走向社会，形式多样地开展宣传活动，促进了学校进一步重视语言文字工作，也树立了自身用语用字规范化的良好形象，在全社会发挥了一定的示范作用。在我市连续几年开展的推普宣传周活动中，中小学和师范学校都发挥了主力骨干作用，每年市区都有约一百多所学校、郊区城镇学校的成千上万名学生，作为宣传主力在校内外开展丰富多彩的宣传咨询活动，对全市用语用字规范化产生了广泛的影响。中小学学生还配合有关部门整顿治理社会用字混乱现象，开展了“清洁、美化”成都的查找错字、不规范字的社会实践活动，强化了师生的用语用字规范化意识，为成都市创建市容示范街道和国家环保模范城市等中心工作作出了贡献。我市中小学语言文字工作的骨干教师，特别是各级普通话水平等级测试员在全市各行各业的推广普通话工作中主要承担了大量的培训测试任务，包括对省、市领导的培训提高。此外，一些测试员老师充分发挥自己人大、政协委员代表的作用，关注我市语言文字工作的发展，及时写出提案和建议，走访调查，宣传国家语言文字工作的方针政策，促进政府、领导重视这项工作。近年来，我市学校的教师、学生多次在全国、省、市的各种普通话演讲比赛中取得了优异的成绩。我市职业高中毕业的学生由于经过普通话培训测试，持证上岗，纷纷受到用人单位的欢迎，并在各自的岗位上坚持使用普通话。三．依法加强领导，强化管理我们重视依法对学校语言文字工作加强领导、强化过程管理。我市市委书记王荣轩、市长李春城、副市长王忠康等领导同志不仅亲自带头讲普通话，还多次指示教育行政部门要对所有学校推广普通话工作进行经常性检查，帮助广大教师克服心理障碍，在教学中坚持使用普通话，最终形成习惯。市教育局作为承担语委日常工作的语委成员单位，带头在市级机关中培训本单位的公务员，努力坚持在公务活动中讲普通话、使用规范字。我市在中小学中广泛开展语言文字工作评估达标活动，市语委办公室根据国家一类城市语言文字工作《评估标准》和《细则》，结合实际制定了操作性强的《成都市学校语言文字工作评估表》，由学校进行经常性的自查，各主管处室、教育局结合业务工作和目标考核进行随机和集中检查，有的学校还由教务处组织学生、家长考查教师平时用语用字情况。在校风示范学校、示范性学校的创建考核中都有专门的条款和措施强化语言文字工作。近年来，我市各级各类学校在认真贯彻落实国家有关推广普通话、规范用字的规定和要求，不断加强学校语言文字工作中，努力发挥学校的基础作用。但是这项工作发展不平衡，中师、小学、幼儿园整体基础较好，示范性学校、部分职高发展较快，也有一些学校在重视程度、制度建设、管理考核、坚持不懈等方面存在不同问题。下一步我们将按照成都市语言文字工作的整体规划和国家一类城市语言文字工作评估的要求，深入学习贯彻《国家通用语言文字法》，加大依法管理的力度，进一步提高学校语言文字工作水平，切切实实地发挥学校在全社会语言文字工作中的基础作用。
二００二年四月十五日
 
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发表:2006/5/25 14:39:10 第5楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》的精神， 实现国家提出的新世纪“普通话初步普及”和“汉字的社会应用基本规范”的目标，全面落实湖北省语言文字工作委员会的《省语委关于省直单位、省级新闻媒体和在汉高校语言文字评估工作安排的通知》的各项内容，推动我院语言文字工作的发展，提高全院师生说普通话和写规范字的意识与能力，我们开展了大量的卓有成效的语言文字工作。在省语委指导下，通过全院师生的共同努力和积极参与，我院的语言文字工作基本符合《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《湖北省大中专学校语言文字工作评估标准》的规定和要求。现根据《湖北省大中专学校语言文字工作评估标准》，将我院语言文字工作自查自评情况汇报如下：

一、建立机构，加强语言文字工作的组织领导。

2003年4月，学院接到省语委的语言文字工作评估通知后，院领导十分重视，将语言文字工作列入学院议事日程，先在学院党委和院领导中传阅文件，并要求公共课部会同汉语言文学教研室，根据评估要求，结合我院实际，立即制定评估工作方案。　5月，公共课部制定出了语言文字评估工作预案，但因“非典”的突然袭来，暂时停止了一些集会活动，暂缓了这项工作。9月份开学，学院就将评估工作作为下半年的一项重要工作来抓，专门召开办公会议，研究评估工作预案。在院领导的重视下，学院于2003年10月28日成立了湖北交通职业技术学院语言文字工作办公室（鄂交职院［2003］第65号），院语办主任由院分管教学的副院长担任，语办副主任由公共课部主任和汉语言文学教研室主任担任，成员为汉语言文学教研室的部分教师，院语办办公室设在公共课部，督导全院的语言文字工作，具体负责语言文字评估工作。学院于2003年11月3日下发了《关于印发〈湖北交通职业技术学院语言文字工作自查自评实施方案〉的通知》（鄂交职院［2003］第69号），成立了湖北交通职业技术学院语言文字评估工作领导小组，评估工作领导小组由院党委书记和院长亲自挂帅，由有关副院长任副组长，组员是各职能部门的负责人，由于健全了机构，因而切实保证了语言文字工作的组织领导。学院领导多次主持评估工作会议，听取语言文字工作汇报，对评估工作提出了切实可行的指导意见。在院领导的关心和指导下，我院语言文字工作有良好的办公环境，院语办人员落实，职责明确，工作有效；办公室配有电脑和相机等办公用品；有专项工作经费，且人均达到了1元以上的标准。2004年2月12日，院语办又下发了《关于继续做好语言文字评估工作的通知》，将语言文字工作进一步推向深入。

二、全面部署，有序开展语言文字评估工作。

院语言文字工作评估领导小组和院语办自成立后，根据国家和省语委的工作部署，结合我院实际，依据语言文字工作目标，坚持“以评促建，以评促改，重在过程，重在建设，重在工作实效”的原则，全面部署工作，做到有规划、有计划、有安排、有分工、有步骤、有督导、有检查、有落实、有实效。首先制定了《湖北交通职业技术学院语言文字工作规划》，对我院语言文字工作进行了长期规划，做到目标明确、任务具体、措施得当。第二，制定了《湖北交通职业技术学院2003年度语言文字工作计划》、《湖北交通职业技术学院2004年度语言文字工作计划》，对年度工作指导思想、工作目标、具体安排、实施步骤、部门任务提出了明确的要求，使语言文字工作有序的推进。第三，多次召开各部门工作协调会，进行全面动员和部署，各主要部门和系（部）都配备了语言文字工作联络员，具体负责各部门的语言文字工作，形成工作网络，工作人员职责落实，使各项推普工作有效开展。第四，党办将语言文字工作纳入了学院精神文明创建活动，明确要求，检查落实。第五，制定了贯彻落实《国家通用语言文字法》的实施办法和措施，每学期对全院语言文字工作状况进行一次全面的调研检查，摸清学院语言文字应用状况，写出调研报告，发现问题，查找差距，及时整改。第六，有计划地对专兼职语言文字工作干部进行培训，积极参加省语委组织的各项培训，以培养普通话推广工作骨干。第七，对照评估要求，对语言文字工作进行了细致、全面的总结，既总结经验和成绩，又分析问题和差距，对今后的工作提出指导意见，制定整改方案，采取有效办法，积极进行整改。

三、多维宣传，营造良好的语言文字工作环境。

为了使全院师生对语言文字工作有较全面、深入的了解，能自觉、主动地参与语言文字评估工作，营造良好的语言文字工作环境，学院采取多种途径、多种方式，广泛开展推广普通话、使用规范汉字的宣传活动，取得较好效果。具体做法主要有：

1、创设良好的语言文字规范化宣传条件。一是学院2003年购置了两块大屏幕显示牌，与校园网连接，设置在教学楼一楼和二楼大厅，每天滚动播出语言文字规范化的相关内容；二是教学楼前专门设置一个语言文字工作宣传橱窗；三是在图书馆和食堂前建立一块钢制固定宣传长廊，宣传国家通用语言文字法；四是在教学楼、行政楼、图书馆、食堂、学生宿舍、培训楼等公共场合张贴“请说普通话”、“请写规范字”的提示牌；院语办充分利用这些宣传阵地广泛进行语言文字工作宣传。既有标语提示，又有文字法内容、普通话常识、情况通报、易错汉字对照等，集宣传性、知识性、趣味性于一体。

2、充分利用学院各类宣传媒体策划宣传。积极在院报上刊登有关语言文字工作的文章，共刊登宣传语言文字规范化的文稿6篇，并出了一个专版；学院广播台播出宣传文稿5次；在校园网上开设了语言文字工作网页。通过传媒宣传，营造了良好的语言文字规范化环境，使学院师生形成了自觉地说普通话、写规范字的良好氛围。

3、组织各种活动，形成推普工作热潮。在2003年9月的“推普宣传周”活动中，院语办制订了切实可行的宣传活动计划，开展了积极有效的宣传活动：一是发放了宣传手册，做到教职工人手1册，学生每个自然班5册，并组织学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》；二是在校园显要位置张贴了两种共9份宣传画报，制作了美观、精致的展板；三是张贴了省语委的《省语委关于省直单位、省级新闻媒体和在汉高校语言文字评估工作安排的补充通知》；四是与院团委联合举办了主题为“爱我交院”的普通话演讲比赛；五是主办了普通话知识讲座。六是举办普通话朗诵赛。2004年2月向全院下发了关于举办“《国家通用语言文字法》知识竞赛”和“普通话朗诵比赛”的通知（鄂交职院[2004]10号），4月13日进行全院“语言文字法”知识竞赛，采用闭卷考试的形式进行，报名参赛学生255人，参加比赛学生182人。2003年6月1日，将举行全院普通话朗诵比赛。七是开展问卷调查，了解师生说普通话的现状。院语办印发200份《湖北交通职业技术学院师生使用语言文字规范化情况》问卷调查表，在全院各系进行调研。学生共回答了20个问题，从统计情况看，学生在学校上课、开会、集体活动、与师生交流等使用普通话占90%以上，使用规范汉字占93%以上；教职工使用普通话占90%以上，使用规范汉字占94%以上。通过调研，既掌握了我院师生讲普通话和写规范字的情况，又起到了很好的推普效果。

四、健全制度，全力推广普及普通话。

学院将推广普及普通话作为实施素质教育、提高教育教学质量的重要内容，建立健全制度，明确要求，努力使普通话成为教学语言、校园语言，把普通话合格作为教师业务考核和录用的重要内容和条件，切实加强在职教职工的普通话培训，使在职教职工的普通话水平达到规定的标准，加强学生的普通话教学和推广工作，使我院学生普通话水平达到规定的标准。具体做法如下：

1、提出要求，使推广普及工作制度化。一是为了将普通话推广工作落到实处，使课堂成为推普的阵地。我们制定了《湖北交通职业技术学院语言文字工作管理规定（试行）》，提出了在各专业开设相关课程的明确要求。目前，管理系旅游专业开设了《演讲与口才》课，重点进行普通话教学，要求该专业学生毕业时必须达到普通话等级考试二级乙等及以上，2003年已有30人达到二级乙等；管理系其它专业、机电系各专业开设了《大学语文》课，道桥系、计算机系各专业开设了《应用文写作》课，教师充分利用课堂优势，在教学时注重对学生进行普通话的训练与指导。同时，2003年汉语言文学教研室为全院学生开设了普通话选修课，选修学生达520人；2004年选修学生达531人，受到了学生的普遍欢迎，取得了很好的效果。二是明确要求全院教职工和学生在教育教学、宣传、会议及其他集体活动时必须使用普通话，无论其普通话水平如何，都要用普通话进行交流。通过积极的宣传和教育，师生使用普通话蔚然成风，90%以上的教职工在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中能使用普通话，85%以上的学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中能使用普通话。三是将普通话水平列入教师业务考核内容，作为教师录用的必要条件，新聘教师必须持有二级乙等以上普通话等级证，否则一律不得录用；学院规定普通话达到相应的标准才能拿到教师资格证，教师普通话是否合格已成为教师上岗的必备条件。四是将普通话水平列入了评估教师教学质量、评选先进、评定职称的条件，并把普通话学习作为教师继续教育的一项重要内容。五是对学生的普通话水平也作了相应的要求：《学生守则》中规定学生必须学习和使用普通话；普通话达标列入了旅游专业学生毕业条件。

2、强化普通话培训，提高师生普通话水平。强化普通话培训，是提高师生普通话水平的重要途径，也是推广普通话的一项重要内容。学院有普通话考评员5人，其普通话水平达到了一级乙等，其中艺术教研室的钱旺老师、西区语文教研室的陈钊老师成为省级指定普通话考评员，参加培训人员达到二级甲等的23人，二级乙等的112人，三级甲等的1名，合格率达到99. 3%。自2002年3月以来，全院教职工总数336人，参加普通话培训194人，占全院教职工的58%；1954年1月1日后出生参加普通话培训和测试人数为176人，占全院教职工的52%；全院取得教师资格证157人，普通话达标人数223人，占全院教职工的66%以上。学院积极组织学生参加普通话培训和测试，主要通过必修课和选修课的形式加以培训。仅2003年就培训学生520人，管理系交通旅游专业开设普通话必修课，学生普通话达标率为100%，2003年12月，全院非语言专业共52人报名参加普通话水平测试，其中二级甲等为22人，二级乙等为23人，共45人，达标合格率为87%。

五、严格督查，促使全院用字规范化。

为了促使用字规范，院语办严格要求，认真检查督导，采取下发手册、组织学习、随机检查、有错必纠、简报沟通、错误曝光等多种形式，对全院师生进行用字规范化教育，努力促使全院用字规范化。一是经常性地对校园用字情况进行调研检查，确保校内名称牌、指示牌、标志牌、标语牌、宣传横幅、电子屏幕用字规范，符合要求，坚决杜绝出现二简字、繁体字、异体字和错别字。对出现错误的单位提出通报批评，督促其迅速改正。二是经常抽查印刷体、手书体中的不规范汉字，严格把关，确保公文、院报（刊）用字规范，杜绝公文文头、印刷体的院报（刊）头出现不规范字。三是对教师板书、批改作业、书写评语提出明确要求，不允许出现不规范汉字，充分利用期初、期中、期末教学检查进行督导，尽量不出现不规范汉字。四是对学生进行正确识别并书写常用汉字的教育，要求学生作业、论文、答卷等使用规范汉字，定期检查学生板报、海报等用字规范情况，发现错误，及时纠正，尽可能杜绝不规范汉字。通过长期不断的检查、督导、纠正，使学院整体用字规范水平有了很大提高，

总之，我院通过近一年多的语言文字工作，取得了一定的成绩，达到了“以评促建，以评促改，重在过程，重在建设，重在工作实效”的目的。当然我们也清醒地认识到自己仍有不足之处，我们将在省语委的指导下，毫不松懈，找出差距，不断改进工作方法，进一步提高我院语言文字工作水平。



湖北交通职业技术学院

二○○四年五月十日
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一



一年级识字教学的点滴谈







一年级语文以识字教育为重点,这一个多学期来，我们除了完成大纲要求以外，还另外补充了一本拓展阅读书，通过拓展阅读补充生字，一年级学生掌握的生字能达到1600字左右。学生认识的字多了，阅读兴趣浓了，阅读水平也相应得到了提高。他们变得十分喜欢看书，遇到不认识的字也很有兴趣去认识。但是识的字多了，也会带来一定的负面影响。我们知道中国的汉字构字十分复杂，同音字，形近字特别多，对于一年级的小朋友来说特别容易混淆，在用字时往往张冠李戴。要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率。

（一）引导学生发挥想象，激发识字兴趣。开始识字时，为了提高学生的学习兴趣，我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。小朋友听了之后很感兴趣，一下子就把生字记往了，之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小朋友的情绪很高涨，有的小朋友编得谜语相当出色，连老师都不曾想到，如：“贵”字，小朋友说：“小宝贝踩到一条小青虫，小青虫的尾巴被踩掉了，所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字，小朋友说：“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶，‘底’字下面的一点代表小不点，不能漏掉。”但在教学时应适时点拨，引导，避免学生为了编个谜语，讲个故事就硬性把字拆开，强行把各部件编成没有任何联系的故事、谜语。


（二）用心识记单个汉字。无论做什么事

都要用心，记字、写字当然也如此。我们要善于引导学生把观察到的字形通过大脑的加工与生活经验、已有知识联系起来，得出最好的记忆方法，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候，我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小朋友学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水，和水有关，清水。“情”字是竖心旁，和心情有关，心情。“晴”字日字旁，和太阳有关，晴天。“睛”字，和眼睛有关，眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。

（三）经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字规律；写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。说说字形，说说自己是怎样记住这个字的（换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----），说时要学生按一定的格式。如记“播”字，要学生说出：左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿指种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就不会把右上面写成“采”了。

（四）及时反馈。这一环节是识字教学的归宿，是综合考查学生听、说、读、写能力的训练过程。通过训练及时反馈信息，查漏补缺，从而达到教学最终目的




 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

新课程改革以其自身特有的魅力给广大教育工作者带来了一个明媚的春天。沐浴在春风中，伴随着新课程改革的脚步向前走，我越来越感受到：它有着生机勃勃的旺盛的生命力，它给予了广大教师滚滚的新鲜“血液”。在不断地“充电”和“造血”过程中，我和我的学生一道认真学习了“义务教育课程标准实验教科书语文第一册和第二册”。呼吸着新鲜的空气，领悟着新的理念，透过新课改，看到学生学习的热情，从教材内容到教学方法到学生，我都有了新的认识。

语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字，第二册要求认识550个字，会写250个字。与原来的教材相比，这套教材的识字量大大增加，识字时间提前了，并且实行认字和写字分开。识字课的形式灵活多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。要求认识的字多，会写的字相对少一些。根据以上特点，我设计学生识字时让快乐相随：把形式多样与内容相结合，在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。

一、 留心生活处处皆学问

汉字的创造来源于生活，识字教学也应从生活中来,到生活中去，生活就是一本百科全书，有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆，让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的数量就会与日俱增。例如上街去买东西，一路上店铺鳞次栉比，商店里，超市里，商品琳琅满目，我们就可以要求学生留心观察店铺的招牌，商品的名称，商品的说明书等，认出自己学过的字，加以巩固所学，对不认识的字，可以问一起去上街的同伴或亲人，也可以记下字形，回家去问家长或老师，也可以请出不会说话的老师——字典公公来帮忙。又例如认识了同学，记住他的姓名，全班的小朋友的名字都记住了，一、两百个字也就认识了。如在家看电视时，要求学生多看上方或下方的字幕，张嘴读一读这些句子，认一认你见或学过的字，加深对所学字的记忆；看到家人看报，也凑一份热闹，在一旁读一读，朗诵几篇；过年过节，亲人来信了，发短信了，也去读一读，有时也写一写信；过年时家家贴上的对联，认一认，抄一抄，记一记……留心生活处处皆学问，这就要求学生做生活的有心人，事事留心，处处留神，让识字与生活同步。

二、课内课外源源活水来

崔峦理事长强调指出：识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课内识字向课外延伸，课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。我告诉小朋友：我们中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活体验以熟带生、偏旁带字，加一加、减一减、换一换，分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等，采用多种方法记住字的音、形、义。例如教学“雪”字时，我就用猜字谜的方法，让学生猜一猜这是什么字：“大雨冲倒一座山”。出可以让学生自己根据字形编谜面，让大家猜。游戏识字采用多种形式，让学生在快乐中学习，如“啄木鸟”游戏：用“开火车”的方式来认读生字或词语，读对的词语请大家跟读一遍，读错了，可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正，其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正，若纠正对了，大家就跟读，若还是不对，其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学。

兴趣是一种带有趋向性的心理特征。兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，在学到了一定的识字方法与识字技巧以后，不仅课内注意识字，课外也会利用各种形式识字。在课外识字中我让学生用上“识字袋”用扑克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面写上新近认识的字，并注上拼音。还可自制“识字剪报”，有时间就拿出来看看。还可以附上同学、老师、家长的评价。另外课外阅读书籍当然是一种经典的学习方法，识字的目的本来就是为了阅读更多的书籍，增长更多的知识。我们可利用文学名著、自读课本、校本教程进行课外识字。 也可以开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，而学校举办“识字大王比赛”、“故事大王比赛”、“美文诵读比赛”等活动，谁在识字活动中认的字多、记得牢，就能被评为“识字大王”、“故事大王”。

“课内课外，两条腿走路”双管齐下，让学生识字有滚滚而来的源头活水，学生的知识宝库中将是硕果累累。

三、 交流识字人人是老师

一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你认识一个字，我认识一个字，两个人一交流，两个人就都认识了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。我就曾尝试着让学生一天识一个字，当一回小老师，把你认识的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让学生在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平时所认的字教给组内的小朋友。在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。 为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

小小汉字，蕴藏着无穷的奥妙。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的年龄、思维特点和活动范围，调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生多多实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

浅谈在字理识字中提高学生审美能力

柳南区实验小学 巫源源



“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。在字理识字教学中，我深深体会到：语文教学应当把审美教育寓于识字之中，在训练过程中利用字理中丰富的美育因素去诱发学生的情感，使学生在提高识字质量的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。

一、 注重字理分析寻找美

“汉字字有字理”。这个字理就是汉字组成的规律，就是汉字形与义的关系。在教学中，我们充分运用字理根据儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地进行识字教学，并引导学生欣赏汉字的形象美激发他们的直觉美感。

我们的身边并不缺少美，只是学生缺少发现美的眼睛。学生在分析字理的时候，实际上就是一种审美活动，而审美往往是从景物的外在形象开始，因为形象美显得明确、具体，不仅给人以突出的印象，而且给人以愉悦的心情。在教学中，作为教师的首要任务是还学生一双寻找美的眼睛，引导学生在识字的同时发现汉字的形象美，激发他们的直接美感。

运用字理进行识字教学的重要特点是通过溯源图教学象形字；通过“分解——组合”教学会意字等。这就是把象形字还原成图画，把会意字变成一个个小故事。如教学“山”字可通过展示群山图

群山抽象图 、古体 和楷体“山”，表现出“山”字的大体演变过程。在教“休”字时，把它演绎成一个人赶集累了，靠在树旁休息的小故事。还可以充分调动学生的再造想象，先让他们在头脑中把汉字还原成景物形象，再恰当运用图片、幻灯、录相等手段把大脑中的景物形象转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实、身临其境的感知汉字的形象美。最后，教师可做示范让学生结合自己的经验给生字扩词，如“山川”、“山水”等等这样应用性的理解字义，进一步深入感知汉字形象，强化发现美的效果。

二、 了解字理渊源理解美

在字理识字中，通过对汉字的字理分析，不仅提高了识字效率，而且在了解汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶。如教学“象”字，我依次出示侧面向左的大象图、甲骨文 “象”字、篆体“象”字和楷书“象”字，并一一为学生讲解这些“象”字的象形意义演变过程。学生听得津津有味，还不时发出惊叹。我知道那是学生们理解字理的同时，从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智。此时，一股对祖国文字和民族文化的热爱之情从我们师生心底油然而生。

通过这一课例，我们更能清楚地认识到只有切实帮助学生了解汉字的字理，了解我们中华民族丰蕴的文化，这样就能强化了学生的学习动力，决心更好地去掌握祖国的语言文字，又强化了为民族为国家贡献一生的学习目的，更好地将自己的才华奉献给社会，奉献给人类，将爱国之情升华为报国之志。

三、 运用字理知识创造美

由于字理识字大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习，同时，随着知识的增长，学习的成功，使学生有意注意较快地向主导地位发展。此时，通过字理知识，利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的创造激情，帮助学生在识字中创造美是我们的最终目的。

通过反复的指导和训练，大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯。看到一个生字，首先不是去记它的形、音、义，而是问这个字为什么这样写。他们是站在理性的高度去审视汉字的规律。在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语音环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。

正如学生们自行分析的汉字：“人”字就像一个人迈开双腿走路；“尖”字即上小下大；“尽”就是把坛罐口向下，水滴完了等等。学生通过自己的努力，把这些枯燥乏味的汉字变活了，使之成为一个个具有生命力的艺术形象。在创造的过程中牢记了字的音、形、义，这未尝不是一项伟大的创造。他们在锻炼思维的同时，也提高了审美能力。这也验证了了前苏联教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”是啊，只有将美融于我们的教学，才能产生更大限度的效果。

提高学生的审美能力与教师自身的思想修养和爱美的情趣有着密切关系。教师的审美情趣对学生起着重要的示范作用。正如罗曼·罗兰所说：“要撒播阳光到别人心中，首先得自己心里有。”我将在字理识字教学中进一步挖掘一切美的因素，引导学生寻找更多的美，理解更深层次的美，不停地创造美。
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

"小学生轻松阅读识字教学实验研究"是我校承担的我市十·五规划科研课题，2004年被批准为国家级课题研究。自1997年开始研究至今历时九年，现已总结出了一套成功的识字教学方法，在我市成功地举办了识字教学研究成果推广会，为推动全市识字教学起到了较大的推动作用。在进行该课题的研究过程中，我校把以读促识、自主探究作为低年级识字教学的新模式，自编了轻松阅读识字校本教材，研究创设了"轻松阅读识字五步教学法"，开设了轻松阅读识字课程，建立了学校、家庭相结合的轻松阅读识字指导体系，使学生识字能力、阅读和写作水平都有了较大的发展。

一、 轻松阅读识字教学的思想

轻松阅读识字教学的主体是借助母语教学顺通特点，为学生创设一种轻松愉快的识字氛围，通过以读促识，以识促读；多读多识，多识多读的途径，培养孩子的识字兴趣，让学生学会自主识字、互助识字、注音识字，养成良好的识字习惯，提高学生的识字能力，培养学生的阅读兴趣，为学生尽快进入独立阅读和写作打好基础。

二、 轻松阅读识字课教学内容及课程安排

为了培养学生学会识字、自由读书的能力，我校编写了一套具有本校特色的十多万字的轻松阅读识字实验教材，教材的特点是内容通俗易懂，趣味性强，读识材料不带注音；有儿歌、童话、寓言故事、古诗、成语；还涉猎到天文、地理、历史、新科技等。教材编写的过程中，学校将编写的总原则确定为实现三个统一，一是内容要与课内阅读相统一，课内阅读是基础，课外阅读是拓展，二者同处一个平台，但有差异，后者呈现一种渐进性的特点；二是阅读识字能力与认识事物能力相统一，教材的编写，不仅仅是为了提高学生识字阅读能力，更重要的要使阅读与认识事物相联系，教材不能为读而读，失去与实际生活的联系，变得空洞无物；三是阅读量与兴趣性相统一，加大阅读量是轻松阅读识字的主要形式，但阅读量的加大须与学生的兴趣性相联系，这不仅仅是一、二年级学生身心特点的要求，更因为兴趣性是轻松阅读的根基，无兴趣，便无轻松可言。教材的成功编写，实现了低年级轻松阅读识字教学的新突破，轻松阅读识字教学开始由无序走向有序，由分散走向科学。在轻松阅读识字教学的课程安排上，保持原课程计划中的低年级语文教学的节数不变，只把课程计划中的"阅读课"变通为"轻松阅读识字课"，另外在活动课中每周安排一节阅读课，作为校本课程。

三、轻松阅读的教学程序

１、轻松阅读识字教学的原则

为了使本项课题研究健康发展，我校在教学实践中提出了以下四点要求，以此规范和指导教师的研究和实践。

第一、轻松阅读识字教学的趣味性原则。这里的趣味性包括三个方面，一是阅读识字教学所选材料要有童趣，要吸引学生乐意去读；二是对新材料学习的导入要有激情，要激发起学生学习的动机；三是教师对学生阅读识字的评价要积极向上，要注意培养学生阅读识字成功的情感，让学生感到学习的愉悦、轻松。

第二、轻松阅读识字的学力性原则。这里的学力是指学生独立阅读识字的能力。学生只有学会了如何学习，才是真正为未来发展奠定了基础。学习能力的培养应从低年级抓起，应从识字教学抓起。轻松阅读识字课的学力培养应教会学生发现生字、学会向别人（同学、老师、家长等）主动问生字、学会借助注音识字和学会文中识字的能力。

第三、要注意阅读识字的快速性原则。轻松阅读识字教学的突出特点是文中识字，借文识字有兴趣、压力小，识得快，理解得深，记得牢，所以教师在教学中要随着学生阅读识字能力的提高，适当增加阅读识字材料，同时，要引导学生注意识字的积累与应用。

第四、要注意阅读识字的拓展性原则。教师要建立阅读识字激励机制，引导鼓励学生搞好课外阅读识字，不断提高学生独立识字的自觉性。另外，教师还要做好家长的辅导工作，指导家长参与学生的课外阅读识字活动。

２、轻松阅读识字教学程序

轻松阅读识字教学程序分为五个段落，即：课外识字交流阶段、初步感知字音阶段、合作学习自主探究阶段、以读促识阶段和阅读扩展阶段。具体实施要求如下：

——课外识字交流阶段教学活动要求：

（1）课外识字交流。检查课外自主识字情况，激励学生主动识字意识，培养学生自主识字的能力。可让学生汇报上节阅读识字课

（2）初步感知字音。学生通过生动的故事、儿歌，初步感知生字字音。 教师把本节要阅读识字的材料，通过生动的故事、儿歌等形式，富有激情地讲给学生。

（3）合作学习，自主探究，以读促识。

第一次自读尝试。让学生自主阅读材料，标出不识的字。 学生同桌（或小组）进行读识教学活动，鼓励学生互教互学，可做一些标记。教师范读，进一步定准难字的字音。教师范读课文语速要慢，当读到难字时，语气要重。学生要认真看材料，可做一些标记。

第二次自读尝试。借助注音，定准字音。让学生自主阅读材料，看自己已学会了哪些字，还有哪些字没学会。教师将学生不认识的字词带注音用卡片或影片显示出来，让学生读一读，记一记。

（4）以读促识，借文读识。通过不同形式的认读，让学生在文中掌握字的正确发音。首先，按师生异步读，同步读，师大生小，师小生大顺序教读材料。通过学生自由读、同桌试读、分类齐读、个体检查读等多种形式的练读巩固字的读音。其次，难字词脱离文章识读，进一步巩固字音。然后，教师通过卡片或影片将材料中的生字词展示出，检查学生的掌握情况。接着，流利而有感情地读课文，强化识字。最后，去掉文中标记，要求学生把句子读流畅，把生字词的音读准，读时要有感情动作。

（5）阅读扩展。进行第二、三循环阅读识字，进一步锻炼学生自主探究，以读促识的能力。一年级可布置一篇课外阅读识字材料；二年级上学期，课中可再安排一篇自选阅读识字材料，下学期可安排两篇自选材料，简化以上教学程序，同时布置课外读识字材料。

四、轻松阅读识字教学的效果。

几年来，轻松阅读识字教学研究给我校的语文教学带来了深刻而广泛的影响，体现出了巨大的优越性。

1、轻松阅读识字教学最大限度地调动了学生的生活积累。每个儿童在学前接触了大量的事物，其语言储存是相当丰富的，轻松阅读、文中识字，恰恰利用了这些日常储存。如："小麻雀，叫喳喳，树下坐只唐老鸭。小山羊，吃青草。花儿开，鸟儿叫。大公鸡，爱打鸣。"这里每个词所表达的意思（包括词语本身），几乎都是儿童熟悉的，容易理解。它把儿童自出生以来的生活积累作为引桥，使之发展到一个新的高度。

2、轻松阅读识字教学减少了识字教学的时间与难度。在轻松阅读课中，学生要新接触大约1600个生字，由点到面扩大了课本的识字量，学生的识字量大大增加。这些字虽然有的学生不理解，但在以后的课本中会陆续出现。当学生再次见到时，就会象见到朋友一样，很快在大脑中浮现出来，达到了课本识字的要求，这就减少了课本识字的时间，降低了难度，从而提高了课堂教学效率，节省出更多的时间指导学生阅读，使课堂教学与轻松阅读形成良性循环，互为联系，互相补充。

3、轻松阅读识字教学为大量阅读打下了坚实基础。学生经过一年级两个学期的轻松阅读识字训练，基本解决了识字问题，与此同时，也学到多种识字方法，识字能力也提高了。二年级的识字教学负担减轻了，使读写训练目标更集中，可以有更多的时间和更大的能力去阅览室自由阅读一般的儿童读物，从而彻底解决了低年级阅读问题，大阅读也就不再存在断层。

4、轻松阅读识字扩大了学生的信息量，开发了智力，拓展了视野。"提早识字，轻松阅读"，其最终目的是为了更好地发挥学生的聪明才智，挖掘学生的潜能。学生看得多，写得多，信息量大增，听说读写的能力也增强了，促进了学生智力的发展。第一批参加实验的大部分同学的日记，到三年级每篇字数平均在400字以上，最多达1000多字，且篇篇内容翔实，用语恰当。这几年，学生在全国十几家报刊上发表作品近300篇。这些成绩的取得，无疑主要得益于轻松阅读识字课的成功开展。



我校的轻松阅读识字教学研究成果在社会上也引起了强烈反响，引起了全市教育界的广泛瞩目。2001年5月在青岛举行的小学阅读识字研讨会上，学校做了"低年级轻松阅读识字教学研究"的典型发言，我校的老师出示了观摩课，受到众专家的好评；2001年9月7日，我校又承办了平度市"小学语文轻松阅读识字教学研究"成果推广暨骨干教师培训会议。我校轻松阅读识字教学研究创立的"读中识，识中读；多读多识，多识多读"的语文教学新理念 ，为让学生尽快走进自由阅读的天地开辟了新的渠道， 为语文教学的改革带来了新的启迪。
 
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发表:2006/5/25 16:17:38 第10楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

将普通话合格作为对教师进行业务考核和录用教师的一项条件 4分
　　１.列入教师业务考核内容并已实施，2分
　　2.作为录用教师的资格要求并已实施，2分
　　B3-7师范专业和其他与口语表达关系密切专业的学生，普通话水平达到规定等级 4分
　　1.师范专业学生经测试普通话水平达到规定等级，2分
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

为保证“到2000年底以前，实现普通话成为校园语言”任务的圆满完成，学院制定了《泸州医学院语言文字工作实施意见》和《泸州医学院普通话测试工作的实施意见》。这两个实施意见规定了普通话作为教师的职业语言，对各年龄段教师普通话水平提出了不同要求，同时要求学院内一切会议，一律使用普通话。从1997起，学院就把普通话纳入教师业务考核，凡普通话水平未达到二级乙等水平的就没有教师任职资格，同时不能参加教学评估、不得评为先进。以上制度的实施，使我院语言文字工作进入规范化、制度化和经常化轨道。
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

5．将普通话水平作为录用教师的资格要求
要有关于录用教师时对录用人员有相应的普通话水平要求的有关规定，近三年来录用的教师普通话水平情况统计表。
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

1. 根据原国家教委、国家语委的要求和《教师资格条例实施办法》的有关规定，对1954年1月1日以后出生的各级各类学校教师和学校管理人员要进行普通话水平测试。教师必须达到二级以上（含二级）普通话水平，其中语文教师和对外汉语教师不低于二级甲等，语音教师和播音、主持、影剧表演等专业教师不低于一级乙等。达不到国家规定等级的教师可以暂缓，但应限期达标。2003年以后，经过培训和补测仍不能达到国家规定等级的适龄教师，将视为业务考核不合格，不得给予认定教师资格，不得评为优秀教师，不得晋升高一级教师职务；新录用的老师，必须严格执行达标要求。1954年1月1日以后出生的学校管理人员，普通话水平应不低于三级甲等。
 
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Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

厦门市中小学2006年招聘在职教师简章


因工作需要，我市部分市、区属学校拟公开招聘一批在职教师，补充教师队伍。按照《厦门市事业单位补充工作人员暂行规定》（厦委办[2005]38号）和《厦门市教育局关于学校补充教师实行公开招聘的意见》（厦教局办[2005]193号）有关规定，现将招聘的有关事宜公布如下：


一、 招聘的职位职数（见附表一、二）
二、招聘条件
应聘教师必须符合以下各项条件：
（一）遵纪守法，具有良好的政治思想素质和职业道德意识，有较高的教学水平、科研水平和有丰富的教学经验，有较强烈的事业心和工作责任感。
（二）取得相应的教师资格证书。1994年1月1日以后参加工作的还应持有普通话水平测试合格证书，其中语文教师应具有二级甲等合格证书，其它学科的教师具有二级乙等合格证书。
（三）取得全国计算机等级考试一级以上（含一级）或福建省教育厅及其他省市或我市组织的教师计算机等级考试中级以上合格证书（含中级）。
（四）应聘中学教师岗位的应具有本学科中级以上教师专业技术职务任职资格[本地公办学校教师、具有研究生学历或学位或部属院校普通全日制本科毕业、夫妻两地分居（一方在厦工作且户籍和劳动人事关系在厦门，下同）不限]、国民教育系列本科及以上学历。
应聘小学教师岗位的应具有小学高级教师专业技术职务任职资格（本地公办学校教师、夫妻两地分居不限）、国民教育系列专科及以上学历。
（五）符合一定的年龄要求。应聘中学教师岗位的具有初级专业技术职务的须是1976年1月1日以后出生的（且具有研究生学历或学位或部属院校普通全日制本科毕业）；具有中级专业技术职务的须是1967年1月1日以后出生的；具有高级专业技术职务的须是1962年1月1日以后出生的；应聘小学教师岗位的须是1971年1月1日以后出生。
（六）身体健康，符合教师资格条例规定的体检要求。
（七）符合拟聘岗位所需的其它任职条件。

三、招聘范围
（一）、本市在职教师
区属学校教师报考须经区教育局同意；直属学校教师报考须经学校同意；民办学校教师须是在教育主管部门注册登记的在职在岗教师（户口、人事关系在厦门）。
（二）、外地公办学校的在职教师
限报考语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、计算机、心理健康、通用技术等学科，其中夫妻两地分居的、设区市的市级以上学科带头人、特级教师不受学科限制。报考英语、心理学学科的教师应是本专业学历。

四、报名时间、地点、要求

报名时间：2006年4月25日-29日

（上午8：30-11：30，下午2：30-5：00）

报名地点：厦门市同安路5号市教育局大楼一楼

报名要求：报名时须持

1、本人身份证；

2、专业技术职务资格证书；

3、学历证书（在职取得的最后学历须附上厦门市人才服务中心教育部学历认证点的认证书）；

4、教师资格证；

5、普通话水平测试合格证书；

6、计算机等级证书；

7、荣誉证书等。

以上证书、证件的原件及其复印件和免冠一寸近照叁张。报考者如有特殊情况无法前来报名点报名的，可委托报名。

应聘人员应按照岗位条件和要求报名。报名人数与岗位拟招人数比例不足1：3的，相应减少该岗位拟招聘职数或取消该岗位的招聘。

报名考试费每人100元人民币（厦价服[2004]59号《厦门市物价局厦门市财政局关于核定招聘教师报名费的批复》）。


五、考试

分笔试和面试，面试又分专家组面试和学校面试。

1、笔试

由市教育局统一组织。笔试内容为专业基础知识、教材教法、教育学、心理学和教育法律法规等有关知识。

笔试成绩满分为100分，60分为合格，笔试成绩的30%计入综合总分，同一岗位有免笔试人员应聘的笔试成绩不计入综合总分，以面试成绩作为综合总分分值。

特级教师、省级学科带头人、小中高职称（限报小学）、硕士研究生学历或学位者、本市公办学校教师免于笔试直接进入面试。

成绩公布后，从笔试合格对象中按分数从高到低以招聘岗位计划数和参加面试的人数1：3的比例（不足1：3的以实际人数）确定面试对象和免于笔试者一并推荐参加面试。

笔试时间：2006年5月2 日，地点另行通知。

2、面试。

区属学校面试由各区教育局按有关规定组织进行。面试方案应事先报市教育局审核。

市属学校的面试分专家组面试和学校面试。先进行专家组面试，再进行学校面试。

专家组面试侧重于教师教学水平的考察，分学科（专业）统一进行，即由一所学校负责几个学科（专业）统一组织面试的办法。各相关学校应成立相应的专家面试考核组，成员7-9名，由各相关学校派人组成，每位成员各自评分，统计分数时去掉一个最高分和一个最低分，其余取平均值。

专家组面试采用上课或说课、答辩、教师基本功测试等方式，面试成绩满分为100分，60分为合格，岗位计划数和参加考试人数比例为1：1的面试合格成绩为70分；面试成绩的60%计入综合总分。

学校面试由各学校组织，侧重于教师师德等方面的考察，面试组成员5-7人，由各学校中层以上干部、教研组长、年段长组成。学校面试的成绩满分为100分，面试成绩的10%计入综合总分。

同一岗位有免于笔试的，专家组面试成绩的90%、学校面试成绩的10%计入综合总分。

直属学校专家组面试时间5月5日-6日，学校面试的时间5月6日-7日。

区属学校的面试由各区教育局和学校另行通知。

六、体检

体检人选从综合总分上线人员中根据排序，按岗位拟招聘人数1：1的比例确定体检人选。

体检由学校统一组织。体检项目参照教师资格认定的体检要求，体检费用自理。本地公办教师去年底以来参加过学校组织的例行体检可以该体检报告为依据。

体检不合格者不予聘用，空缺名额从上线人员中按综合总分排名顺序依次递补。

七、公示、聘用

体检与考核合格后，拟聘用名单在市教育网和各学校公示7天。公示不影响聘用的，按管理权限办理相关聘用手续，并由学校与受聘人员签订聘用合同，并按厦门市政府有关规定参加社会养老保险（符合《厦门市人民政府关于印发厦门市事业单位职工基本养老保险试行办法的通知》的三种人员和《厦门市人民政府办公厅转发市委编办市人事局市教育局关于厦门市直属学校编制管理若干补充意见的通知》中规定，经有关部门核定的紧缺专业人员暂不纳入厦门市事业单位基本养老保险）。

到10月31日前，未能提供商调函的不予保留录用资格。

八、纪律要求

招聘工作应严格遵守市纪检监察、市组织人事部门和市教育局的有关规定。不得弄虚作假、徇私舞弊。违反者将按规定严肃处理。

市、区教育局纪检监察部门对招聘工作实施检查、监督。


九、本简章由市教育局负责解释。

联系电话：2035405，2135597，2135579，报名期间电话：2135593。

考务安排将在市教育网公布，请注意查询。查询网站：www.xmedu.cn

附件一：厦门市部分中学、职专、小学招聘在职岗位职数表（表一、表二）
附件二：厦门市教育系统招聘在职教师报名表。
 
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发表:2006/5/25 23:23:39 第15楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

5、将普通话合格作为教师业务考核和录用的内容和条件。我院已将普通话合格列入教师的录用、上岗、业务考核和继续教育的内容中，并已实施，全院中青年教师能根据此项规定，严格要求自己，在日常教育教学和其他活动中坚持说普通话。院长书记带头参加普通话测试，党委书记柳菊兴年近六旬，仍参加了测试。
 
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发表:2006/5/26 0:10:37 第16楼
Re:把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一

语言是最重要的交际工具和信息载体，民族共同语的普及是国家统一、民族团结、社会进步的重要基础。普通话是全国通用的语言。它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
在建设有中国特色社会主义现代化的历史进程中，大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于克服语言隔阂，促进社会交往，对社会主义经济、政治、文化建设具有重要意义。
随着改革开放和社会主义市场经济的建立，社会对普通话的客观需求日益迫切。推广普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流、商品流通和建立统一的市场。人们开始自觉地要求在经济活动中使用普通话。
推广普通话是国家统一和民族团结的需要。一个国家、一个民族是否拥有统一、规范的语言，是关系到国家独立和民族凝聚力的具有政治意义的大事。《中华人民共和国宪法》第19条规定：“国家推广全国通用的普通话”。使用国家通用的语言文字，是每个公民应当履行的义务，也是公民具有国家意识、主权意识、法制意识、文明意识、现代意识的具体体现。我国是一个多民族、多方言的国家，推广普及普通话有利于增进我国各民族的交流与往来，增强中华民族的凝聚力，而且有利于我国在国际社会中的影响。
推广普通话是加强素质教育的需要。我国跨世纪教育发展与改革的基本任务是实施素质教育，刚刚结束的第三次全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对培养创新人才、全面推进素质教育提出了明确的要求。素质，是知识、能力和良心修养的综合反映。语言文字是思维表达的工具、文化知识的载体和交际能力的依托，因而是素质构成与发展的基础，是文化建设的必要条件。著名语言学家吕淑湘先生曾指出“学好语文是学好一切的根本”。特别是到了今天的信息时代，语言文字规范更是掌握计算机语言的必要前提。对于任何学段、任何专业的学生来说，能说流畅的普通话，具有较强的语言文字能力和计算机操作能力这个最有用的本领，在求学、求职和事业竞争中就能处于优势地位。推广普通话是各级各类学校素质教育的重要内容，它有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针，有利于弘扬祖国优秀的传统文化和爱国主义精神，加强社会主义精神文明建设。语言文明是人的素质最直接的体现。努力提高人们的语言道德意识，进行语言行为的道德规范，加强语言文明的建设，是社会主义精神文明和国民素质教育的重要内容。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，离不开语言文字的工作。社会主义现代化建设需要数以亿计高素质的劳动者和数以千计的专门人才，除了思想和专业方面的要求外，还应当使他们具有较强的语言文字能力。一个人文化素养的高低在很大程度上取决于自身语言文字的修养。使用纯洁健康的语言文字是个人修养很重要的一部分。
语言文字作为一种社会工具，记录着科学技术发展的已有成果，传递着科技发展的最新信息。科学技术越发达，语言文字的应用就越广泛，与社会的关系就越密切。语言文字的规范化、标准化和应用研究水平是中文信息处理技术的先决条件。推广普通话和推行《汉语拼音方案》有利于推动中文信息技术处理的发展和应用。
推广普通话是各行各业自身建设的内在需求。对广电系统来说，使用标准、规范的语言文字，不仅关系到广播、电影、电视的实际效果，而且对全社会语言文字的规范化具有重大影响。对教育系统来说，“普通话是教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一，是师范院校和职业中学学生的职业基本功”。对于党政机关来说，以普通话作为工作用语是执法行为，它体现了机关工作的严肃性和规范性，有利于提高干部素质和加强机关文明建设。对于企业和交通、邮电、金融、商贸、旅游等服务行业来说，推广普通话能够提高员工队伍的文化素质和整体修养，促进企业和行业的文化建设，帮助树立良好形象，提高经济效益和社会效益，是企业和行业自身更好地服务于社会的需要。
由上面我们可以看出，普通话是以汉语文授课的各级各类学校的教学语言；是以汉语传送的各级广播电台、电视台的规范语言；是汉语电影、电视剧、话剧必须使用的规范语言；是我国党政机关、团体、企事业单位干部，在公务活动中必须使用的工作语言；是不同的方言区以及国内不同民族之间人们的通用语言。大力推广、积极普及全国通用的普通话，既是当前经济建设、文化建设和社会发展的迫切需求，也是各族人民的热切愿望，是符合全国人民的根本利益的。
 
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