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 发表:2005/10/17 12:06:25   
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第1楼 |
Re:怡柔
构建有效的思品课堂
一直以来，思品学科遵循了一种纯学科的逻辑，教师坚持的是某种道德价值并努力使学生接受，而较少考虑学生愿不愿意和能不能接受的问题，因而，道德认知作为外部规则的构建受到了足够的重视，但随着各种价值冲击和现实操作中无用感的暴露，不得不使我们产生了质疑：怎样的品德课堂才是有效的？
一、平等对话，心灵沟通的课堂。
《课程标准》提出了“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。道德，并不是游离于社会、生活外的独立现象，真正的道德教育应该是更多地借助各种复杂的渗透方式来完成的，而在没有根基的土壤上进行灌输、渗透，无异于拔苗助长，就像农民种庄稼，必须给它合适的土壤。这合适的土壤就是一种和谐、真诚和温馨的氛围，这种氛围是学生积极情感产生的基础，是真正的人与人的心灵沟通，是与文本的对话、师生的对话、生生的对话。
1、文本对话：让学生走进教材，假设自己是其中的某一个角色，进行换位思考、体验、感受。例如，在学习《小马虎旅行记》一课时，就让学生扮演小马虎这一角色，到马虎王国去做客，闹出了一个个笑话、尝到了种种苦头，从而体验到：在任何时候都不能马虎，如果从小养成了马虎的习惯，可能会带来比较严重的后果。又如在上《我从哪里来》一课时，为了让学生体验到妈妈怀孩子时的辛苦，就让学生在衣服里藏个大篮球，然后坐下来穿鞋系鞋带，学生马上就体验到了不方便，感到难于完成。老师在这基础上引导学生体会妈**辛苦就有了情感体验的基础，水到渠成。
2、师生对话：首先，教师要放下“师道尊严”的架子与学生做朋友，朋友，意味着平等、和谐，意味着毫不隐瞒、实话实说，意味着真情帮助，进行心与心的交融。例如，在教《皮诺曹的鼻子》一课时，就先以朋友的身份进入课堂，说：“朋友们，可以开始上课了吗？”在得到学生的认可后，我接着说：“你们觉得朋友之间谈话应该怎么样的？”（说真话、说心里话）“那我们就进入‘实话实说’，做错过事吗？你是怎么解决的？愿意告诉你的朋友吗？”在部分学生表白后，我接着说：“我知道朋友们都想做个诚实的孩子，但有的朋友可能有一些小小的顾虑，怕别人看不起，我要告诉大家的是，做人就像要洗脸一样，因为有了脏东西所以要把它擦干净，做人也一样，承认错误是改正错误的第一步，改正了，还是个好孩子。你有什么困难告诉我，我们一起想办法解决好吗？”学生抛开了顾虑才能敞开心扉，敞开了心扉，品德教育的效果就好了。
3、生生对话：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，特别是低年级的学生，更喜欢把自己的想法讲给别人听，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。例如，一年级《品德与生活》中的《手拉手，交朋友》一课，可以让每个学生把自己的照片带进课堂，展示自己的照片，讲述自己的故事，大家敞开心扉，一起分享成长中的点点滴滴，课堂成了心灵相约的场所。所以，课堂上，我常常会提议：“愿意把你的想法讲给同桌听吗？”“找你的好朋友，合作完成这个活动。”“愿意让你的好朋友分享你的快乐吗？” “愿意让大家一起分享你的快乐吗？”……
二、情感涌动，真情碰撞的课堂。
情绪心理学中情感转化为规律的研究早就揭示：恐惧、害怕容易转化为攻击、仇恨，而安全、信任容易转化为同情和爱。但情感的相互影响更多的是靠感染而不是说教。情不动，则理不明，只有情感能够打动学生，引起学生内心的触动，引领他们从知到信。
1、激情四射，渲染情绪。
一个没有激情的教师，怎么能调动学生的情感，怎么能让学生充满热情地学习呢？教师一定要把自己的情感传递给学生。
每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，或者身体有什么不适，我都会调整好自己的心绪，带着微笑站在学生面前，每一个微笑都让学生沉醉。把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作、肢体……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”，让学生感受到一个无拘无束的课堂，从而积极地投入到学习活动中。
2、真情流露，情感碰撞。
每个生命都是独一无二的，树有树的美，花有花的美，草有草的美，万物各成其美，人作为万物之灵，更是如此。所以，不管他是智力发育迟缓的学生、有过错的学生、性格孤立不合群的学生，还是与自己意见不一致的学生，我们都要尊重他们做人的尊严和价值，不伤害他们的自尊心。不仅如此，还要会赞赏每一位学生，让他们心灵放光，只有这样，学生才会喜欢你，才会对你的课产生兴趣。有了这个基础，课堂才会不断地生成，不断地有情感的碰撞。
3、动情催化，升华感情。
登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，感情得到升华，思想受到教育。我在上《同情帮助残疾人》一课时，学生在教师的提议下，情趣高昂地开始为方便残疾人设计一些设施。虽然，这些设计并不一定可行，并不一定能经得起推敲，但，这些设计代表着学生纯真的心灵，充满了对残疾人的深深爱意，我被感动了，动情地说：“同学们，你们用自己的聪明才智和浓浓的爱意设计了最美的设施。虽然，你们的设计可能显得稚嫩，虽然，你们的设计可能不会马上成为现实，但等到你们梦想成为现实的那一天，老师为你们感到骄傲。”学生的爱心和设计都得到了老师的肯定与赞赏，因而，表现得尤为积极向上。
我想，有了情感在品德课堂的介入，课堂才会洋溢着生命的气息，课堂才会成为学生情感碰撞的场所，课堂才能真正发挥它的效率。
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从此变成朝三暮四的好女人。
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发表:2005/10/17 12:06:09 人气:288 
发表:2005/10/17 12:07:05 
发表:2005/10/17 12:51:06