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　主题:有用的东西勿删

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楼主

有用的东西勿删

http://zhjyx.hfjy.net.cn/RESOURCE/XX/XXYW/YWBL/019/11494_SR.HTM

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从此变成朝三暮四的好女人。

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发表:2005/9/6 12:15:09

第1楼

Re:有用的东西勿删

汉语拼音 1 a o e

　　教学目的

　　1.学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2.认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都占中格。

　　教学时间

　　2课时

　　教学重点

　　1.学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2. 掌握三个单韵母的声调。

教学难点

　　1.指导学生正确读好阳平音。

　　2.能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1.本课的教学挂图

　　2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学习第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学习字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1.图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2.医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学习字母a的读音）

　　讲：这个“啊”字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1.图上小女孩的头是什么形状的？

　　2.她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3.比较一下“a”和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　

　　讲：a的两笔要连起来写占中格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写1—2个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学习字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发“o”。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　（三）指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成占中格。

　　学生学写1—2个字母。

　　三、学习字母e

　　（一）教师出示e的挂图，学生观察图中的白鹅，借鹅的音学习e

　　问：图上画的是什么？

　　讲：把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。

　　教师范读e。

　　学生学读e。

　　（二）请同学们看一看，老师写的e像图上的哪一部分？讲：河水中“鹅”的倒影与字母e很相像。

　　教儿歌：清清池塘一只鹅，水中倒影像个e。

　　（三）指导书写

　　讲：e的笔顺是一笔连写先内后外，占中格。

　　（学生写字母一定要从中格的中间起笔，这样写出的字母上下才能均称。）

　　学生学写1—2个字母。

　　四、巩固练习

　　1.看黑板读字母。

　　2.看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

　　3.看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　

　　第二课时

　　教师谈话：上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。

　　一、复习三个单韵母，要求读准音

　　a o e

　　二、学习拼音的四声

　　（一）学习a的四声

　　讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。

　　板书：1234

　　讲：按照顺序把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。

　　（教师边讲边用手势来帮助学生掌握高、低、升、降的变化，手势是用右手按照声调符号的写法，做夸大动作。注意：教师要面向黑板，与学生一致。）

　　读：1.按顺序教师范读，速度要慢。

　　2.按顺序学生学读，音要准确。

　　3.按顺序指名读，检查学生读准确。

　　（这四个音中，二声与三声是难点，发现问题要给予纠正。）

　　同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌：

　　一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱顺序练习读。

　　（对读不准的小朋友，教师要耐心启发帮助，方法可采用动作提示或口形提示。）

　　（二）学习o的四个声调（方法基本同上）

　　讲：o和a一样，也有四个声调。

　　板书：#$%ò问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。注意读准二声与三声。

　　课中休息：（可以根据讲课内容自编，如儿歌、听音乐拍手、舞蹈等）。

　　（三）学习e的四个声调

　　教师板书：5678

　　学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。

　　三、巩固练习：

　　1.读卡片：（要用大量的时间进行读的练习，特别是带调单韵母的二声和三声要反复练，每个同学都必须读准）。

　　2.抄写带调韵母，调号写在上格。

　　3.练习书写。

　　板书设计：

　

　　《aoe》教案评析

　　在aoe的教学中教师是借助形象让学生记忆拼音形状的，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。此教案显示了以下几个特点：

　　1.从图入手，教师引导学生观察图上画了谁？他们在做什么？学生回答医生给小女孩看嗓子，小女孩发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2.重视起始教学，培养良好学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。

　　3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。

　　4.汉语拼音教学，注重先摆口形再发音做到重点突出，难点突破。“o”的发音是难点，教师强调先摆口形再发音，舌头不动，发音才准。练习四声重点放在二声、三声采用跳读法。

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第2楼

Re:有用的东西勿删

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从此变成朝三暮四的好女人。

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第3楼

Re:有用的东西勿删

http://www.ywwind.com/default.asp 美术

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老天爷啊~~~
请让所有璎珞关心和关心璎珞的人都能够幸福吧！
璎珞会乖，会做很多好事，积许多德报答你的。

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第4楼

Re:有用的东西勿删

http://www.pep.com.cn/pdjks/index.htm 品德与社会

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第5楼

Re:有用的东西勿删

3 b p

　　教学目的

　　1.学习bp两个声母的音、形，能正确书写。

　　2.学习声韵相拼的拼音方法，为直呼音节打好基础。

　　3.学习bp与单韵母aoiu相拼的音节。

　　教学重点

　　学习、掌握拼音方法，能正确发音。

　　教学难点 *

　　声韵相拼能正确发音。

　　教学准备

　　1.教师用教学挂图

　　2.讲拼音方法用的活动教具或幻灯片

　　教学课时

　　2课时

第一课时

　　教师谈话：我们已经学会了单韵母ao ei u ü.今天我们来学习声母。学会了声母就可以自己去拼音，去读书了。

　　板书课题b p并读出字母的音。

　　一、学习字母b

　　（一）出挂图1，学习字母的音

　　问：图上的小朋友在做什么？

　　讲：听广播的“播”，声音读得轻短些就是b的音，发音时双唇紧闭，突然放开，就发出b的音。声母的音都不太响亮，要读得响亮就会带出b—o—bo是呼读音的音来。

　　板书：b—o

　　教师范读bb—o

　　学生学读bb—o

　　（本音要读得很轻很短，读得响亮了就是呼读音。）

　　（二）观察图与字母的联系，学习b的形

　　问：b与图中那一部分很像呢？

　　（半导体收音机的外形与b相似，抽出的天线很像b的一竖。）

　　（三）指导书写

　　讲：b的笔顺是，先从一线下面一点起笔，写“｜”到三线停笔，再在中格写右半圆“”

　　学生在本上学写字母1—2个。

　　二、学习字母p

　　（一）出示挂图2，学习字母的音

　　问：图上的小朋友在做什么？

　　讲：泼水的“泼”读得轻短些就是p的音，发音时要把嘴里的气送出口外，读得声音响亮些就会带出o的音来。

　　板书：p—o

　　教师范读p p—o—po

　　学生学读p p—o

　　（二）观察图与字母，学习p的形

　　问：p与图中哪部分很像呢？

　　（泼出的水与盆合起来很像p）

　　（三）指导书写

　　讲：p的笔顺是从二线起笔写“｜”到四线上面一点收笔，然后在中格写“”

　　学生在本上抄写1—2个。

　　课中休息：做小游戏，举左手说：举手是b，放下左手说：放手是p。

　　三、巩固练习

　　（一）用卡片检查学生bp的读音是否又准又快。1.集体齐读。

　　2.按行读，一人读完后一个人马上读。

　　3.打乱顺序加入单韵母练习读。

　　（二）练习写字母

　　板书设计：

　

第二课时

　　谈话：声母和韵母是可以做朋友的。今天这一节课我们就来学习一个声母和一个单韵母做朋友，我们把他叫做“声韵相拼”。

　　一、演示教具，讲拼音方法

　　（一）先出示，再出示，让两个字母快速地向中间碰撞成为音节ba。

　　讲：声母和韵母相拼时，一定要读声母的本音，读得又轻又短，然后很快地与韵母连读就会拼出音来。如：轻读b，重读a，一口气碰出ba。

　　教儿歌：前音轻短，后音重，

　　两音相连猛一碰。

　　注意：韵母带调时要直接读出声调。

　　如：b—2→b2 2要直接读二声。

　　二、巩固拼音方法，练习拼读

　　（一）教师边出图，边出音，学生拼读练习

　　b—1 b1八个

　　b—2 b2拔萝卜

　　b—3 b3打靶

　　b—4 b4爸爸

　　课中休息：游戏，把声母和单韵母做成头饰，学生带在头上进行拼音练习。

　　（二）看板书，练习p与ao iu相拼

　　板书：

　　练习方法：

　　1.认清声母和韵母。

　　2.声韵相拼，出音要准。

　　3.拼读速度由慢到快。

　　（三）看图练习拼读，读准音

　　（图见课本）

　　方法：主要靠学生自读音节来巩固拼音方法，提高读准音的质量。

　　三、直呼训练

　　板书：ba bo bi bu pa po pi pu

　　采用从口拼向心里拼过渡的方法，把拼的过程放在心里嘴里不出声，然后一下呼出音节。

　　板书设计：

　

　　《b p》教案评析

　　“b p”是汉语拼音声母教学的起始课，也是汉语“拼音”教学的第三课。本教案层次清楚，一音、二形、三拼音，教学结构合理。在教拼音方法时，采用多种方法：第一种是轻读法；第二种是直呼法。既适合现行教材教法，又适合九年义务新教材教学意图。根据上述特点教师采用层次性的教学，对接受能力不同程度的学生提出了不同要求。接受慢的学生，可以用轻读法，接受快的可以用直呼法，特别是课中活动，教学很有新意。游戏内容与本课教学内容紧密结合。使教学重点突出难点得到突破。巩固拼音，教师采用了多种方法的拼音练习。如看图拼音，拼音游戏等，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，使学生轻松愉快地学习。另外，重视拼音字母的书写指导，做到边识边指导书写。

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第6楼

Re:有用的东西勿删

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第7楼

Re:有用的东西勿删

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第8楼

Re:有用的东西勿删

呵

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第9楼

Re:有用的东西勿删

浅谈新型的师生关系

当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
一、建立新型的师生关系是实施素质教育的需要
新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的—— 平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
二、建立新型的师生关系是每个教师必修的课题
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
1、树立新理念，确立新角色。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作……乐此不疲，教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。有一位教师组织学生进行“我们的学校”的研究性学习，学生可以采用自己喜欢的任何方式来表达他对学校的认识。于是，教室后面的墙壁上出现了“我看我校，我爱我校”的作品展览：有摄影爱好者为学校拍摄的彩照，有小诗人写的“校园美”、“老师颂”，有关注学校发展的调查报告，有《我们的乐园》、《未来的学校》等多篇习作……学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。
2、营造宽松和谐的教学氛围
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”由此，清楚地看到学生在这位老师心中的地位——学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！”
3、发挥教师的评价功能
没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。教师绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。在一节观摩课上，我听到授课教师运用许多这样的句子：“你们真聪明！”“你读得真好！我都要感动得流泪了。”“要是你写了文章，也可以拿去发表了。”……这些评价，既是对学生成绩的一种肯定，又有助于鼓励学生进一步发展。巧妙地运用我们教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价吧，那将使我们收到事半功倍的效果。
总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

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第11楼

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第12楼

Re:有用的东西勿删

当前，基础教育课程改革正如火如荼地在中国大地上开展起来，怎样才能把素质教育落实到实处，师生关系起着至关重要的作用。
一、建立新型的师生关系是实施素质教育的需要
新课标的颁布、实验教科书的试运行，向我们昭示着素质教育已日渐深入，同时，社会的迅猛发展拓宽了学生获取知识的渠道，教师和学生在教学活动中的角色也随之发生了巨大的变化。
传统的教学中，教师是知识的载体，是教学活动的主宰，学生是教师知识传授的对象。课堂上，老师站在讲台上严肃认真地讲解，学生规规矩矩地坐在座位专心听讲。老师讲的知识点，学生掌握了，就达到教学目的了。这样的教学活动日复一日、年复一年，老师对学生最为关注的是他的学习成绩，学生对老师则敬而远之，甚至关系紧张，很难向老师敞开心扉、畅所欲言。我们知道，素质教育的核心就是创新教育，而这种师生关系严重地阻碍了学生个性的发展和创新意识的培养。因此，今天的教师再也不能用传统的“教”教材的方法来面对信息来源广、智力发展快的儿童了。
教师不再仅仅是知识的传授者，而应是一个能影响他人、指导学生领悟学习过程的引导者；不再只是教科书的执行者，而应是创造性地运用教材与学生一起交流的合作者；不再只是知道教书的匠人，而是拥有正确的教育理念并付诸实践的研究者。即，不只是教会学生学什么、做什么，而应教会学生怎么学、怎么做，教会学生发展他自己的精神世界，使之成为一个完整的人。这样，建立一种新型的—— 平等、民主、和谐、互动的师生关系就成为我们的必需，成为我们努力的方向。学生也只有在这种平和、融洽的氛围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分发表自己的心声，展示自己的个性，教师也才能准确地把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康发展。
二、建立新型的师生关系是每个教师必修的课题
新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。
1、树立新理念，确立新角色。
任何改革首先是思想观念的转变，实施素质教育，教师必须具有全新的理念、良好的素质和改革的精神。我们必须不断地“加油”、“充电”，提高自身理论知识和教学艺术，使新的教育思想渗入我们的教学中。许多学校实验了“研究性学习”、“小主人教育”、“主体性学习”等多种重在培养学生素质的、新的教学形式。在这些新的教学形式中，学生不再被动地接受知识，而是饶有兴致地按照自己的需要进行他们的观赏、调查、讲述、写作……乐此不疲，教师的角色也相应地由凌驾于受教育之上的“灌输者”、“管束者”转变为主体发展的良师益友、合作伙伴。有一位教师组织学生进行“我们的学校”的研究性学习，学生可以采用自己喜欢的任何方式来表达他对学校的认识。于是，教室后面的墙壁上出现了“我看我校，我爱我校”的作品展览：有摄影爱好者为学校拍摄的彩照，有小诗人写的“校园美”、“老师颂”，有关注学校发展的调查报告，有《我们的乐园》、《未来的学校》等多篇习作……学习过程中，师生共同参与、相互影响，不但提高了学习的欣赏水平、实践能力与合作精神，而且密切了师生关系，为工作的进一步开展打下了良好的基础。
2、营造宽松和谐的教学氛围
良好的师生关系是教学成功的关键因素之一，因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。
首先，教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。我曾见一次语文课上，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：“我打断了你的话，对不起！请你继续说下去！”由此，清楚地看到学生在这位老师心中的地位——学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。
其次，教师要保护学生的好奇心。好奇是孩子的天性，是孩子发现问题、思考问题的开端，它反映了孩子对知识的一种渴求，是教师利用的资源，要充分保护它、利用它。有一个学生在学习《鲸》一课时，突然发问：“鲸是哺乳动物，它成长过程中会不会像我一样要换一次牙？”这其实是一个与课堂教学目的无关紧要而且我也一时难以回答的问题，但我没有回避，引导学生课下寻找答案。于是师生共同行动，有的翻阅图书，有的网上咨询，有的请教他人，终于解决了这个问题。这样，既满足了学生的好奇心，又锻炼了他们利用多种途径搜集相关信息的能力。
另外，教师要发展学生的自信心。有实力才有自信。班上几十个孩子各有各的优点，也各有各的不足，学生实力不足的地方，正是需要教师特别关注的地方。对待学生的不足甚至是错误，教师要相信自己的教育，相信自己的学生，以尊重、理解、信任和鼓励的强大精神力量去感化学生、诱导学生，给学生自我修正的时间、自我进步的主动性。实践中，我经常有意识地让腼腆的孩子领读课文、代表小组发言，让性格急躁的孩子跟细心的孩子一起办板报、描花边儿，让不爱读课外书的孩子“帮老师”查资料……渐渐地，孩子们在愉快的活动中受到了锻炼、增强了自信心，变“要我说”为“我要说”，变“我能行？”为“我能行！”
3、发挥教师的评价功能
没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。教师绝不能仅凭本身并不一定十分科学的知识检测来评价学生，或仅凭一时一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。在一节观摩课上，我听到授课教师运用许多这样的句子：“你们真聪明！”“你读得真好！我都要感动得流泪了。”“要是你写了文章，也可以拿去发表了。”……这些评价，既是对学生成绩的一种肯定，又有助于鼓励学生进一步发展。巧妙地运用我们教师欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价吧，那将使我们收到事半功倍的效果。总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。

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第13楼

Re:有用的东西勿删

http://www.zjgedu.com.cn/2004/txweb/Article_Show.asp?ArticleID=1150

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第14楼

Re:有用的东西勿删

建立新型的师生关系初探
摘要：

古今中外，教师被认为是一个崇高的职业。今天，教师不但担负着传授知识的重任，还承担着塑造人的理想和品德，培养适应社会发展的能力，培养顽强的能力和健康的人格的重任；而在新时代中成长的学生也对教师提出了更高的要求。建立新型的、“合作学习”的、和谐的、教学民主的师生关系，是实施素质教育的现实要求。而教师只有树立学生主体观、民主教育观、正确的评价观，能容纳学生的不同意见、不断充实自己、为学生树立良好的榜样，才能构建良好的师生关系，进而促进学生主动学习，使学生思维得到发展，能力得以形成和发展，特别是形成和发展创新意识、创新精神和创新能力，实现教学的最终目标。

关键词：新型师生关系主动学习教学最终目标

教师是人类文化的传播者，对人类社会的延续和发展，起着桥梁作用。在中国历史上，人们历来把“师” 视为崇高而神圣的，与“天地君亲”相提并论。

21世纪是人类继续发展、人性复归的世纪，党中央倡导以人为本，平等也应是21世纪师生关系的核心。教师与学生只是知识的先知者和后知者，不存在尊卑关系，人格各自独立。学生一样有丰富的内心世界及独特的情感表达方式，教师必须理解、尊重学生。随着教育改革的不断深化，师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证，是发展教育的基础。现代教育思想认为，师生关系和谐健康，学生才会乐于接受教育，才有可能被培养成为符合社会发展需要的高素质的人才。
一、平等的、朋友式的、和密切合作的师生关系是新型师生关系的核心内涵

人的心灵具有自觉的能动性，教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，教学过程就是教师和学生对世界意义进行合作性建构的过程，而不是客观知识的传递过程，这就要求教学过程中要建立起平等的师生关系。教学中教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。

（一）建立“合作学习”的新型师生关系。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求。

　教师和学生分别以自己的方式对世界予以理解，不同主体对世界意义的理解有着差异性。要想获得对世界的多种理解、建构出世界的多种意义，就需要教师与学生之间、学生与学生之间相互合作、相互交流。教师应通过“合作学习”，把增进学生之间的合作交往视为教学的基本任务。教学过程就是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程。

　　反思现行教育教学过程中，师者，传道、授业、解惑也。传统观念中，“师道”总是与“尊严”联系在一起。教师是师生交往过程的控制者、整个教育教学过程的主宰者，他们总是在尽心训导、竭力传授，呈现出权威无边、积极有为的态势。而学生成了客体和附庸，成了被牵着鼻子走的顺从者，或是被强制的逆反者，他们经常体验的是被动、无为、无助和无奈。人们称这种关系为“操纵——依附式”的关系，导致的后果必然使教师的教与学生的学形成阻隔乃至对立，教学活动难以高效顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培育和发展。根据建构主义教学理论，必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。就需要教师与学生、学生与学生之间形成密切合作关系，以达到共同合作完成知识的社会建构的目的。

　（二）教学民主是和谐师生关系的活力所在。

有人曾对初一学生就“你是否因为喜欢英语教师而喜欢学习英语”这一问题作一次简单的问卷调查，给予肯定回答的约占四分之三。一名成功的教师对学生说来无疑是一道永远值得感念的风景。因为敬佩老师的学识和人格进而深爱其所任教学科的，早已是屡见不鲜。和谐融洽的师生关系在教学过程中发挥着特殊、奇妙的作用。它像一根彩带拉近了师生间心理的距离，不仅使学生学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，而且使教师工作动机由职业需要上升为职责的需要。无论是西方的人本主义教育思潮，还是前苏联的合作教学的探索，都把融洽的师生关系作为研究和实践的内核。

实现师生关系的和谐不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也是使教学过程中教与学之间信息传递与反馈实行最佳控制成为可能。

二、建立良好的师生关系，促进学生主动学习，实现教学最终目的

我们知道，教学过程的实质是以学生掌握基础知识、形成基本能力、发展思维为中心的学习和发展过程。其中学生、教师和教材是构成教学过程的三个主要因素，知识的传递则是教学过程的主要内容，而发展学生的思维，促进学生能力的形成和发展、培养学生创新意识、创新精神和创新能力，则是我们教学的最终目标。教学过程能否顺利完成，知识的传递能否顺利达成，学生能否得到发展思维，形成和发展能力，其中特别是培养创新意识、创新精神和创新能力，在很大程度上取决于学生能否主动学习，而互尊互爱的良好师生关系恰好是促进学生主动学习的一个重要外部因素。

　　（一）教师首先应确立学生主体观，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　　学生是教师在教育实践中的对象，但这一对象与其它实践过程中的对象不同，他是一个有意识的人，他在教育过程中的一切行为，他之能否接受教育，以及接受教育的程度都要受到他自己意识的支配。教师在教学中必须予以充分的注意；在教学中，教师要本着"教"为"学"服务的观点，充分发挥学生自身的积极性、主动性和主体作用。教师在教育和教学过程中应该让学生充分享有问"的权利；充分享有"读"的时间；充分享有"讲"的机会；充分享有"做"的过程；最大限度地给学生自主学习的时间和空间，让学生真正成为学习的主人。总之，教师首先应确立学生主体观，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　　（二）教师要树立民主教育观，实施和谐教育和情感教育，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　　教师应该用热爱、平等、尊重的民主教育行为，去赢得学生的喜爱和信任，为学生的禀赋和潜能的充分开发，创造一种宽松、和谐的教育氛围。因为学生在轻松、和谐、愉悦的教学环境中易于产生激情、兴趣和意想不到的创造性思维和丰富的想象力。为此，教师应该把微笑带进课堂，给所有学生以真诚的微笑，不管是优生还是后进生；教师应该把表扬奖励带进课堂，给每一个学生以赏识，赏识他（她）们的每一个闪光点；教师应该把竞争带进课堂，以求调动全体显示的积极性和主动性；教师应与学生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，这样能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律，也就是我们常说的"亲其师，信其道"。
　　　　（三）教师要树立正确的评价观，正确看待学生的思与行，其中还要特别重视对违纪学生的妥当处理，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　　在教育和教学活动中，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼；教师对学生的表扬和批评应一分为二、客观公正、实事求是，且在批评时力求对事不对人，还要注意选择好的方式和时机，要努力让学生知道教师对他（她）的批评和表扬都是出于真诚，出于对学生的关心和爱护。对待违纪的学生，教师也要本着热爱、尊重，时刻想到他（她）们还是一个孩子，从而耐心地引导他（她）们认清错误和改正缺点，对待他（她）们要灵活机动讲究策略，切不可简单粗暴。

　　（四）教师要不断充实自己，以提高教师的教学水平和教学能力，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

如果说教师的人格魅力是吸引学生对其所授课程产生兴趣和基础的话，那么教师精湛的教学艺术和技巧就是培养学生对该们课程产生浓厚兴趣的关键，也是构建良好师生关系，进而促进学生主动学习的一个关键方面。教学活动是一种创造性的活动，从教师的备课，到教学的实施；从教师的临场发挥、随机应变，到因材施教、全面育人无一不需要教师的机智、想象和创造性思维，只有不断充实自己不断学习新知识才能把握好教育的整个过程，使学生能够在轻松的环境中主动学习。

（五）教师要能容纳学生的不同意见，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　　没有打破常规的举动就没有创新，而不同意见的产生是打破常规的必然要求。无数事实证明，最有创意的学生，他们往往跟别人看同样的事物的角度不同，且能想出和别人不同的意见。互尊互爱良好师生关系使教师产生接受学生不同意见的雅量，从而鼓励学生创造思维。互尊互爱良好师生关系促使教师不排斥学生的错误或失误，创新教育允许学生犯错误。教师的作用在于引导学生从错误中吸取知识、经验、教训。互尊互爱良好师生关系促使教师给学生犯错误、失误的权利并提供给学生改进的机会，引导学生从错误中学习，从失败中获取经验，最后从成功中获得满足。在曲折中锻炼学生的意志，既培养了学生良好的人格，又保护了学生的个性。

　　（六）教师要为学生树立良好的榜样，身教言传，才能构建良好师生关系，进而促进学生主动学习。

　新型师生关系的形成，很大程度上取决于教师。教师精深的学问、友好的态度、高尚的人格、浓厚的教学兴趣、适当的情绪表现以及合理的言行，皆将成为学生所观察、所注意、所模仿的对象。对于学生来说，教师的人格、教师的素养是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。因此，一个优秀的教师必须主动地调节自己与学生之间的关系，使得教学既民主、轻松，又生动、严谨。

总之，现在的教学中，教与学是沟通中的相互作用关系，老师与学生的关系是交互主体性的伙伴关系。建立新型的师生关系，将有助于师生之间的情感和理念的交流、知识资源与见解的共享，有助于丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。
　

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第15楼

Re:有用的东西勿删

课改:建立新型的师生关系

　　师生关系是教育教学过程中形成的教师与学生的关系，它是学校中基本的人际关系。学校的一切教育教学活动都是在师生交往中实现的，从知识教育到品格培养，莫不如此。对于师生关系问题，许多专家学者都做了深入研究和阐述，认为不应把师生关系看成是某种单一的关系，而是一个多层面的关系体系，是由教学关系、管理关系、道德关系、心理关系乃至法律关系、个人关系等多个层面的关系所构成。师生关系产生于教育又维系着教育，对教育活动和教育质量起着制约的作用。
　　传统的课程基本上是以教师为中心的，师生双方处于不平等地位，教师就是权威，忽视了学生的主体性，普遍存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重剥夺了学生自主性，伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信心，由此导致学生对老师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中。“教师中心”置学生于依附地位，是对学生人格尊严的蔑视和自主性、独立性的践踏，它贬低了学生自我管理和制定规则的能力。“教师中心”的师生关系只能用来制造奴才和顺民，不利于培养富有批判精神的民主社会的建设者。而新课程则强调关注每位学生的发展，关注每位学生的生活实践、心理体验和个性发展，落实学生主体地位，体现了以学生为中心的教学理念。它要求我们打破原来专制的不平等的师生关系，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，要把教师和学生都看成是教育教学过程的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等，而没有高低、强弱和尊卑之分。在这样的师生关系中，学生作为独立自主的、有人格尊严的发展着的、有着不可限量的人，积极地参与课内外一切教育活动，会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议。在与教师的相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获取成就感与生命价值体验，形成积极的丰富的人生态度。教师通过创造积极的师生关系，使学生获取人际关系的积极体验，引导学生的自由个性和健康人格的生成与确立。
　实施新课程，进行基础教育课程改革，是时代发展的需要，是素质教育的要求。构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系是本次课改的一项重要任务和重要保证。如何去构建符合新课程要求的师生关系呢？首先，必须继续组织广大教师加强新课程理论学习，掌握新课程的目标、理念与策略，增强课改实验工作及构建符合新课程要求师生关系的责任感和紧迫感；其次，必须继续在广大教师中深入开展师德师风建设活动，夯实师德基础，使广大教师能够真正尊重学生，信任学生，对学生一视同仁（这是建立良好师生关系的根本）。同时也要加强对学生的德育工作，完善学生心理健康教育，提高学生品格修养水平。第三，必须继续组织广大教师参加各级各类培训，包括青少年心理健康教育理论，加强业务进修，提高学历层次，扩大知识面，使每位老师都能充分挖掘课堂教学潜力，用新课程理念指导教学，使课堂教学成为师生交往的积极互动、共同发展的过程。因为课堂教学是实施课程也是构建良好师生关系的主阵地。第四，开展多种形式的课外师生交往和对话活动。课堂教学是良好师生关系生成和完善的过程及主阵地，但也离不开课外丰富的师生交往和对话活动，要充分利用各种活动载体来创建理想的师生关系。第五，辅之必要的规章制度、完善制度保障体系。
　在课改实验工作中，如果我们每位教师都能做到从我做起，以全新的教育观念、优良的师德风范和改革创新的教育姿态去开创和构建符合新课程理念的人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，那么素质教育大厦就能从坚固的基石拔地而起，雄姿焕发！

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第16楼

Re:有用的东西勿删

14 ieüeer

　　教学目的

　　1.学会本课复韵母ie üe特殊韵母er，整体认读音节ye yue掌握它们的四声。

　　2.学习按格式书写音节组成的词

　　教学重点

　　1.本课要学会的字母及整体认读音节。

　　2.重点复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。

　　教学难点er不能与声母相拼，er是整认音节教学准备幻灯片音节卡片挂图

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、学习新字母

　　（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye

　　看图1：图上画的是一棵椰子树，借“椰”学习ie.

　　讲：ie中的e发音时读，先摆好i的口形向滑动，就发出ie的音。

　　教师范读：ie。

　　学生学读：ie。

　　板书ie的四声：i5 i6 i7 i8

　　学生练习读准四声

　　讲：ie可以独立成音，把前面的小i换成大y，就成为整体认读音节ye，它有四个声调

　　板书：ye y5 y6 y7 y8

　　学生练习读准四声（借助椰、爷、野、叶汉字的音进行练习）。

　　（二）学习复韵母üe和整体认读音节yue

　　看图2：图上画的是月亮，借“月”的音学习üe讲：üe中的e发音时读，先摆好ü的口形，然后向e滑动。

　　教师范读：üe。

　　学生学读：üe。

　　板书üe的四声：ü5 ü6 ü7 ü8

　　学生练习读准四声。

　　讲：yue是整体音节

　　板书：yue yu5 yu6 yu7 yu8

　　学生练习读准四声。

　　课中休息：（自定）

　　（三）学习特殊韵母er

　　讲：大家知道每一个韵母都可以和声母相拼成为一个音节，可是有这样一个小淘气，跟谁也搞不好团结，只好自己一个人单独作音节，它的本领不大，只有四个音节，最有用的是其中的三个音节，它叫er。

　　板书：er 5r 6r 7r 8r

　　（借儿、耳、二的音读准字母音）

　　看图3：图下有一个音节词语，读出7r duo

　　二、巩固练习

　　1.看板书读准字母的音。

　　2.用卡片检验学生学习情况。

　　3.做争红旗游戏。

　　（把卡片放在黑板槽里，请两位学生到前面。老师出音，同学争拿卡片，谁拿的多谁就是红旗手。）

　　板书设计：

　　z@ m(

　　ie i5 i6 i7 i8 ye y5 y6 y7 y8

　　üe ü5 ü6 ü7 ü8 yue yu5 yu6 yu7 yu8

　　er 5r 6r 7r 8r

第二课时

　　一、检查复习

　　1.用卡片出示：ie üe er ei ye yue检查学生掌握情况

　　2.复习jqx与ü相拼省略ü上两点的规则。

　　儿歌：小ü小ü有礼貌，见了jqx马上就摘帽。

　　二、学习ie üe与j q x相拼的音节

　　板书：

　　j—i7→ji7 j—ü6→ju6

　　q—i7→qi7 q－ü6→qu6

　　x—i7→xi7 x—ü6→xu6

　　（借助姐、且、学、决等字的音练习读音和直呼音节）

　　三、看图读词语并连线

　　打出幻灯方法如下：

　　1.本课的音节词语图片

　　问：这些都是什么？

　　2.本课的拼音音节

　　要求：读出每个词语（尽量直呼）

　　3.把图与音节用线连起来

　　四、看图读音节短语

　　（用幻灯片辅导学习。顺序是先看图再读短语。）

　　五、直呼音节练习如下：

　　die tie nie nüe lüe

　　六、抄写本课字母和规定的词语

　　板书设计：

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第17楼

Re:有用的东西勿删

15 an en yuan

　　教学目的

　　1.学会前鼻韵母an en和整体认读音节yuan。掌握它们的音、形和四声。

　　2.练习声母与an en相拼，训练直呼。

　　3.能够正确地书写前鼻韵母an en和整体认读音节yuan。

　　教学重点

　　掌握an en两个鼻韵母的音、形，掌握整体认读音节yuan的音、形。

　　教学准备

　　本课用教学挂图和训练用音节卡片。

　　教学课时

　　2课时

　　教学过程

第一课时

　　一、出示挂图，借山的韵母学an板书：an

　　讲：an是前鼻韵母，发音时把嘴张得大一些，先发a，然后舌尖逐步向前伸，顶住上牙床，让气流从鼻腔中出来就是an的音。

　　教师范读an。

　　学生学读an。

　　板书an的四声：1n 2n 3n 4n

　　学生练习读准an的四声。

　　二、出示图2，借“参”的韵母学习en

　　板书：en

　　讲：en也是前鼻韵母，发音时，先发e，然后把舌尖慢慢升高，舌兴抵住上牙床，让气流从鼻腔里出来，下嘴唇稍用力。

　　教师范读en。

　　学生学读en。

　　板书en的四声：5n 6n 7n 8n

　　学生练习读准四声。

　　课中休息：听音乐做舞蹈动作。

　　三、学习整体认读音节yuan

　　出示图3借圆的音学yuan

　　板书：yuan

　　讲：这是整体认读音节，读作yuan，它可以直接给字注音。如鸳鸯的“鸳”，圆形的“圆”，很远的“远”，愿意的“愿”，都要用整体认读音节来注音。

　　教师范读yuan。学生学读yuan。

　　板书：yu1n yu2n yu3n yu4n

　　学生练习读准四声。

　　四、巩固练习

　　1.读音节卡片

　　2.练写an en yuan

　　板书设计

　　第二课时

　　一、复习检查

　　用卡片或幻灯检查学过的复韵母要求快速准确地读音。

　　ai ei ui ao ou iu ie üe er an en

　　二、学习本课中声母与an en相拼的音节。详细内容见书。

　　方法：

　　1.学生自己借助图试拼音节后直呼音节。

　　2.让声母与韵母依次分别地进行拼读。

　　3.由拼读向直呼过渡。

　　三、补充练习

　　做比一比，赛一赛的游戏。把音节卡片放在黑板槽中，教师口出音，两名学生快速争拿音节卡片，谁拿的多谁获直呼红旗手称号。

　　zh* g1n r6n sh5n yu4n y@ f7n b! ti1n 1n m6n qi2n m6n b1n m3 yu2n qu1n g1o sh1n

　　这个游戏可以反复多做几次。

　　2.抄写本课规定的音节1—2个。

　　板书设计：

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